《少年讀〈資治通鑒〉》幫孩子讀懂歷史

原標題：《少年讀〈資治通鑒〉》幫孩子讀懂歷史

化大部頭為故事矩陣

《少年讀〈資治通鑒〉》幫孩子讀懂歷史

《少年讀〈資治通鑒〉》幫助少兒讀者真實(shí)感知歷史。

《少年讀〈資治通鑒〉》共20冊。

讀書(shū)先讀史，這是史學(xué)大家錢(qián)穆先生的話(huà)。他在《國史大綱》卷首語(yǔ)上說(shuō)：“任何一國之國民，尤其是自稱(chēng)知識在水平線(xiàn)以上之國民，對其本國已往歷史，應該略有所知。否則多只算一有知識的人，不能算一有知識的國民?！?/p>

當代學(xué)者、語(yǔ)文教育專(zhuān)家錢(qián)理群曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在中小學(xué)階段，教育的主要手段還是引導學(xué)生讀書(shū)，讀好書(shū)。今年8月，人民文學(xué)出版社與九久讀書(shū)人聯(lián)合推出了《少年讀〈資治通鑒〉》，為中小學(xué)生學(xué)習中國歷史提供了一套的讀物。

《資治通鑒》卷帙浩繁通讀不易

中國史籍浩如煙海，鴻篇巨制，別說(shuō)現代人看著(zhù)害怕，就連古人也頭痛。砸缸故事的主人公——司馬光就這樣感嘆過(guò)：遷、固以來(lái)，文字繁多，自布衣之士，讀之不遍；況于人主，日有萬(wàn)機，何暇周覽？意思是：自司馬遷、班固以來(lái)，著(zhù)史文字繁多，布衣士人都不能讀盡，何況是日理萬(wàn)機的皇帝，他哪有時(shí)間都看呢？

于是，在和王安石的君子之爭失敗后，失意的司馬光在洛陽(yáng)造了一座私家園林——獨樂(lè )園，召集一幫同僚，把正史、野史、雜史統統找來(lái)，沒(méi)日沒(méi)夜地“刪削冗長(cháng)，舉撮機要”，以致“筋骨癯瘁，目視昏近，齒牙無(wú)幾，神識衰耗”，終于在十五年后，編輯成書(shū)，獻給了宋神宗。神宗認為該書(shū)“鑒于往事，有資于治道”，賜名《資治通鑒》，并親自為之作序。

《資治通鑒》上起周威烈王二十三年（公元前403年），下終五代周世宗顯德六年（959年），共1362年的歷史，294卷，300多萬(wàn)字，是《史記》字數的6倍，怎么看怎么不像要把史書(shū)弄薄的意思——一樣的“文字繁多”。

司馬光跟朋友聊天時(shí)也說(shuō)，“自吾為《資治通鑒》，人多欲求觀(guān)讀，未終一紙，已欠伸思睡?！币饧醋詮乃珜?xiě)《資治通鑒》以來(lái)，不少人都想要好好拜讀，但絕大多數的人書(shū)沒(méi)讀到一半，已經(jīng)哈欠連天，瞌睡連連了。

化枯燥為有趣 生動(dòng)呈現歷史

古代學(xué)者尚且不易卒讀，遑論現代普通人呢？小孩子更是望而生畏。一頭要讀史，一頭史書(shū)難讀，怎么辦？如何才能把枯燥的大部頭史書(shū)弄薄，弄精粹，弄好看了，讓孩子們在增長(cháng)歷史知識的同時(shí)，又享受到閱讀的樂(lè )趣？

今年8月，人民文學(xué)出版社與九久讀書(shū)人聯(lián)合推出了《少年讀〈資治通鑒〉》，對這一問(wèn)題提出了一個(gè)很好的解決方案。

《少年讀〈資治通鑒〉》共20冊，是目前市面上規模大的一套歷史普及讀物，它通過(guò)311個(gè)引人入勝的歷史故事，鮮活地演繹了一千多年的朝代更替、歷史興衰和人事滄桑，大可能地呈現了歷史發(fā)展的全貌。

考慮到少年兒童的閱讀興趣與特點(diǎn)，這套書(shū)在尊重歷史的大前提下，對史料進(jìn)行了科學(xué)的剪裁，化枯燥的大部頭編年體為有趣有序的故事矩陣，用通俗易懂的語(yǔ)言，通過(guò)大量的人物對話(huà)，模擬事件發(fā)生的場(chǎng)景，把歷史上的重要人物和重大事件生動(dòng)地呈現出來(lái)。

比如，歷史上著(zhù)名的“明修棧道，暗渡陳倉”的故事，在《資治通鑒》中只有100多個(gè)字，《少年讀<資治通鑒>》第3冊第6篇《還定三秦》則用3000字的篇幅把劉邦為了東進(jìn)中原，采用韓信“聲東擊西”的策略，明著(zhù)修理棧道，實(shí)則奇襲陳倉、奪取關(guān)中的故事演繹得有聲有色，細節十分豐富。

為了避免讓整個(gè)歷史讀起來(lái)碎片化，這套書(shū)尤其注重歷史事件的連續性和系統性，講究由小故事串起大事件，用大事件演繹大時(shí)代。故事與故事之間，相互承傳、次序分明，有條不紊地把歷史推向縱深，幫助少兒讀者真實(shí)、立體地感知歷史發(fā)展。 封面新聞?dòng)浾邚埥?/p>