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大城市育兒是一場(chǎng)孤獨消耗的歷程。對于在都市里打拼的家長(cháng)來(lái)說(shuō)，如何在「為孩子提供更好物質(zhì)生活」 ，與「給孩子更好陪伴和養育」之間平衡，是一個(gè)兩難問(wèn)題。
幾年前，上海五角場(chǎng)社區里，孫潔和不同背景的媽媽們建立起“同盟”，輪流成為“代理家長(cháng)”，照看彼此的孩子，為城市育兒提供了一個(gè)解題思路。
作者：肖瑤；編輯：溫麗虹。本文來(lái)源：公眾號“真實(shí)故事計劃”（ID：zhenshigushi1）。如果喜歡藍橡樹(shù)的文章，請記得要把我們“設為星標”哦！
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一、家門(mén)口的育兒班
剛出梅的上海五角場(chǎng)，尚未完全擺脫雨水。這天又下了雨，還好有逐漸放晴的趨勢。孫潔讓十幾個(gè)孩子戴好草帽，離開(kāi)那間藍色鐵皮小屋。穿過(guò)鋪滿(mǎn)碎石的小徑，他們抵達不遠處的詩(shī)經(jīng)花園。
孩子們個(gè)頭不一，年齡大那幾位正在上小學(xué)。不久前，孫潔剛領(lǐng)著(zhù)他們念過(guò)《詩(shī)經(jīng)》里的句子，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“采采卷耳，不盈頃筐”?！对?shī)經(jīng)》里的植物長(cháng)什么樣？問(wèn)題拋給了孩子們。于是，那塊被矮柵欄圈起來(lái)的小花園里，孩子們三五成伍，仔細觀(guān)察著(zhù)眼前的植物。
蓮座狀的車(chē)前草抽穗，果實(shí)逐漸飽滿(mǎn)；幾捧卷耳開(kāi)出白色小花，沾滿(mǎn)雨珠；蘆葦莖稈筆直，快與成人齊高。對照著(zhù)植物邊上的導覽牌，“芣苢”“卷耳”“蒹葭”，他們尚不能識讀所有字詞，但在孫潔講解的輔助下，2500年前先人吟唱的古語(yǔ)在孩子們小小的腦袋里形成具象。
帶隊老師孫潔的個(gè)子不高，留一頭利落的黑色齊耳短發(fā)。在藍色鐵皮屋和植物園里，她是孩子們的“太陽(yáng)老師”。此刻“太陽(yáng)老師”正站在花園一角，照看著(zhù)孩子們探索植物，隨時(shí)清點(diǎn)人數，偶爾解答孩子們的疑問(wèn)。在這里，孩子們是主角，大人們負責引導和安全看護。
“太陽(yáng)老師”的學(xué)生們，大多是楊浦區五角場(chǎng)里不同社區住戶(hù)家的孩子。2018年暑假，是孫潔以家長(cháng)志愿者身份在社區夏令營(yíng)服務(wù)的第二年。這天輪到她當班主任，兼代班植物導覽課。從2017年起，一些像孫潔一樣的家長(cháng)加入了由社區營(yíng)造組織“四葉草堂”發(fā)起的夏令營(yíng)，充當老師，照料自家和鄰居家的孩子。
也是在這里，互不熟識的家庭開(kāi)始相識，孩子們成為好友。適逢周末或假期，媽媽們帶著(zhù)孩子穿過(guò)街道、花園、社區大門(mén)，去孩子朋友家串門(mén)，或是幾家約著(zhù)一起參加社區里的不同活動(dòng)。后來(lái)，熟識的家庭會(huì )隨手幫忙對方帶帶孩子。
到2020年，孫潔和社區的媽媽們依照志愿活動(dòng)經(jīng)驗，自發(fā)在假期組織起類(lèi)似的互助育兒活動(dòng)。來(lái)自不同社區的媽媽們形成了一個(gè)松散的聯(lián)盟，策劃和發(fā)起不同的活動(dòng)，抱團養娃。后來(lái)，部分孩子的爸爸、爺爺或奶奶等其他家庭成員也加入其中。一些孩子的母親業(yè)余時(shí)間多，充當起孩子們的“共享媽媽”。有孩子的父母是雙職工，無(wú)暇照看孩子，早上八點(diǎn)多將孩子送來(lái)，下午五點(diǎn)多再現身，將孩子接走。
家長(cháng)們職業(yè)不盡相同，公司法務(wù)、外企中層、中學(xué)教師、技術(shù)工，也有像孫潔這樣的全職媽媽。如何在假期帶好孩子是他們共同的難題——上班擠占了大部分時(shí)間，讓孩子單獨待家里卻不放心；離開(kāi)了學(xué)校，孩子缺少同齡伙伴的陪伴。
求助各種教輔機構和暑托班是一種方法，但商業(yè)機構收費昂貴，以至于許多家長(cháng)選擇了家門(mén)口互助育兒團。雖然也收費，只需要付出比外部夏令營(yíng)低三分之一，甚至一半的價(jià)錢(qián)，就可以解決假期看管孩子的問(wèn)題。這些費用主要用于抵消場(chǎng)地租借、物料準備、人員補貼等成本。
那個(gè)到植物園“探險”的早上，孫潔帶著(zhù)自己的兩個(gè)孩子豆丁和豆丫出了門(mén)，繞了近兩公里，從國定一社區來(lái)到僅一墻之隔的創(chuàng )智農園。這片面積近2200平的開(kāi)放社區花園，由一片“廢地”改造而成。詩(shī)經(jīng)花園只是其中圈起來(lái)的一處花地，園內還有芭蕉、苜蓿、桃樹(shù)、萱草、玉米、毛豆等數種植物分布四處。
從高處看，整個(gè)花園近似一個(gè)狹長(cháng)的銳角三角形，嵌在新舊兩片小區中間。東側是幾棟高層住宅樓，西側多是密集的六層聯(lián)排樓房。三角形中間，一處藍色鐵皮小屋，是參加夏令營(yíng)的孩子們室內活動(dòng)的地方。他們在這里做作業(yè)、看繪本、畫(huà)畫(huà)、吃飯、做手工，而后由老師、志愿者家長(cháng)帶往戶(hù)外觀(guān)察植物、玩耍。
圖|社區花園里，孩子們在上課
雨中的鳳仙花色澤艷麗，有孩子發(fā)現后采下好幾朵兜在草帽里。孫潔來(lái)自江陰農村，俗稱(chēng)“指甲草”的鳳仙花是她兒時(shí)熟識的“玩具”。孩子們對鳳仙花感興趣的當口，角落里適時(shí)傳出她提醒的聲音：“它不僅可以用來(lái)染指甲，還可以做耳環(huán)哦！”
生僻的知識點(diǎn)成功勾起城市孩子的好奇心。兩個(gè)，四個(gè)，十個(gè)，孩子們湊上前來(lái)提問(wèn)，眼里滿(mǎn)是期待。豆丁和豆丫也在其中。
領(lǐng)著(zhù)他們回到小藍屋，孫潔招呼孩子們分享方才在植物叢中的觀(guān)察發(fā)現，之后，帶著(zhù)他們搗鼓鳳仙花。一個(gè)又一個(gè)孩子湊過(guò)來(lái)，給小小的指甲染上淡淡橘紅，還有人興奮地把卷起來(lái)的種子殼掛在耳朵上。
如今，在那片社區里，來(lái)自不同家庭的孩子們并未囿于家中的一方天地，與電視、平板電腦和手機作伴，而是與混齡伙伴們一塊，在志愿者家長(cháng)的照料下，流動(dòng)于不同的社區空間中。他們有時(shí)成隊出現在社區，為井蓋作畫(huà)，或是在睦鄰之家閱讀繪本。有時(shí)，他們在火車(chē)頭菜園里種菜、釣小龍蝦、挖土豆，又或是脫掉鞋子，踩進(jìn)創(chuàng )智農園的小水田里插秧。
在孫潔看來(lái)，這個(gè)疏離的大城市里終于有了老家熟識的社區味道。
二、城市里的外地媽媽
今年是孫潔一家住在五角場(chǎng)國定一社區的第五年。小區始建于上世紀80年代，多為六層聯(lián)排樓房。長(cháng)方形的龍門(mén)架從不少人家的窗戶(hù)延伸出來(lái)，晾著(zhù)幾件飄搖的單衣。在這里居住的1100戶(hù)居民中，多是退休老人。剩下的住戶(hù)里，除了合租的白領(lǐng)，有許多是和孫潔一家類(lèi)似的外地家庭。
來(lái)到這里之前，為了找到適宜孩子成長(cháng)的居住環(huán)境，孫潔一家搬過(guò)七次家。對此，孫潔笑稱(chēng)自己是“孟母三遷，擇良鄰而居”。
次搬家在2013年，23歲的孫潔和丈夫帶著(zhù)剛出生幾個(gè)月的孩子，從老家江陰來(lái)滬打拼。在孫潔描述中自己是“逃”離了老家。她畢業(yè)于南方一所重點(diǎn)大學(xué)，認為帶孩子該是夫妻兩人的事，老人不必為了帶兒女的孩子鞠躬盡瘁。而且，她不想被老一輩的養育習慣束縛手腳。比如，大人得嚼碎了食物喂孩子，或是用棉尿布而非尿不濕。矛盾在初難以調和，她選擇遷往上海避開(kāi)爭執。
社區媽媽團成員穆穆也是一位外地媽媽?zhuān)图胰俗≡谖褰菆?chǎng)離孫潔家兩公里開(kāi)外的武東社區。2016年，穆穆帶著(zhù)孩子從安徽滁州搬來(lái)上海。之前，她是滁州當地一名老師，花費十年經(jīng)營(yíng)了一家畫(huà)社。穆穆不熟悉上海，但那里有正在打拼的丈夫，還有眾多城市設施，可以帶即將上幼兒園的兒子一起探索。
孫潔和穆穆初的構想里，上海公共資源和基礎設施優(yōu)渥，是構筑新家庭的土壤。真到了上海，她們發(fā)現在這里扎根并非易事。
開(kāi)始搬到上海，孫潔記得很清楚，商品樓里的家家戶(hù)戶(hù)都關(guān)著(zhù)門(mén)，誰(shuí)也不認識誰(shuí)。在江陰農村，孫潔從小養成了主動(dòng)問(wèn)候鄰居的習慣。來(lái)上海之后，她試著(zhù)主動(dòng)問(wèn)候，結果熱臉貼了冷面。對方下意識覺(jué)得怪異：我又不認識你，干嘛主動(dòng)與我打招呼？有什么目的嗎？
上海人口總數超過(guò)2400萬(wàn)，城市里人口密度大了，人與人之間的關(guān)系卻不見(jiàn)得更親近。像孫潔和穆穆這樣的外地媽媽?zhuān)枰谶@樣關(guān)系疏離的城市里重建屬于自己的圈子。為了自己，也為了孩子。
在開(kāi)始居住的小區里，孫潔遛娃時(shí)總能結識一些外地來(lái)的女人。這些媽媽多來(lái)自蘇北，在這里做些開(kāi)飯館、服裝店的小生意。幾年后，搬離的孫潔再回訪(fǎng)，許多媽媽因為無(wú)法解決孩子上學(xué)問(wèn)題，紛紛回了老家。
除了“如何進(jìn)行母乳喂養”“上私立學(xué)校成本高”，一同被媽媽們頻繁提及的煩惱是“小孩沒(méi)人一起玩”。和孫潔一樣，許多媽媽在鄉鎮、小城的熟人社區里長(cháng)大，懷念著(zhù)兒時(shí)與社區伙伴玩耍的經(jīng)歷，也希望自己的孩子能得到一樣的快樂(lè )。
但當小鎮里的女孩在大城市里當媽媽帶娃，為了防范人販子，大多數人只能把孩子放在家中玩耍，在社區廣場(chǎng)、游樂(lè )園放風(fēng)時(shí)也需家人盯緊。
圖|穆穆的兒子在社區花園里采摘果實(shí)
加入互助育兒媽媽團之前，穆穆主要依靠自己的力量解決兒子的陪伴問(wèn)題。
搬來(lái)上海不久，穆穆找了份民辦中學(xué)藝體老師的工作，工作量從過(guò)去每周8節課，變成每周18節課，通勤時(shí)間也翻了一倍。備課，上課，帶娃，丈夫和父親也會(huì )幫忙，但在陌生的環(huán)境里，穆穆仍然感到疲憊。
這樣工作了不久，穆穆兩歲多的兒子先提出了不適：“媽媽?zhuān)液霉聠??！眱蓺q多的孩子可能還不清楚“孤單”具體為何意，但穆穆明白。自己初來(lái)乍到還沒(méi)交到朋友，更別談還沒(méi)有獨立社交能力的孩子。相比過(guò)去和老家朋友一起帶娃玩耍的日子，生活的確沒(méi)那么熱鬧了。
那段時(shí)間，穆穆經(jīng)常同兒子的幼兒園班主任聊天。老師說(shuō)，穆穆的兒子有些內向，社交可能會(huì )有小問(wèn)題。得空在家陪孩子時(shí)，穆穆帶孩子到鄰近公園玩，希望把孩子放到“孩子堆”里玩耍，找回正常的同齡人陪伴。但聚集在那里的孩子們只在茶歇飯后隨機出現，像是限時(shí)現身的浮萍，穆穆的孩子還是沒(méi)有找到親密無(wú)間的同齡朋友。
為了給兒子找同齡玩伴，穆穆利用周末給虹口社區里的孩子上美術(shù)課。批學(xué)生是自己三歲的兒子和房東的小孫子。教輔機構兩三百塊一節的美術(shù)課，穆穆的畫(huà)社收費幾十塊一節。
2018年，穆穆在孩子的跆拳道班見(jiàn)到了同樣來(lái)接孩子的孫潔。兩個(gè)人聊得投緣，孫潔聊到的育兒理念讓穆穆印象深刻：孩子應該在思維放養的環(huán)境中學(xué)會(huì )獨立思考，將知識轉換為行動(dòng)，而不強調通過(guò)培訓班積累知識?！拔乙膊皇请u血媽媽?zhuān)X(jué)得（她說(shuō)的）挺適合孩子成長(cháng)的?！蹦履抡f(shuō)。
2020年暑假，孫潔接到了穆穆打去的電話(huà)。疫情打斷了畫(huà)社教學(xué)，想到孫潔正在籌備新一期社區夏令營(yíng)，穆穆想把畫(huà)社桌椅、畫(huà)材等物料捐給孫潔。孫潔拒絕了，讓穆穆到她的夏令營(yíng)去，搭建畫(huà)社教孩子。從那時(shí)起，五角場(chǎng)社區互助育兒聯(lián)盟中，多了一個(gè)畫(huà)社媽媽。
圖|正在畫(huà)畫(huà)的孩子
三、 不是“我的孩子”，是“我們的孩子”
在養孩子這件事上，即使是同一個(gè)社區里的家長(cháng)，能合力完成的事項有限，建群交流經(jīng)驗已屬難得。但孫潔不這么想，她一直主動(dòng)與社區中的不同媽媽加好友，希望找到理念近似的人，抱團帶娃。
2016年，搬到國定一社區后，孫潔在那個(gè)老舊小區里，嗅到熟識的社區感。她說(shuō)，這里的居委會(huì )書(shū)記如鄰家大媽般和藹，周遭有公共空間方便大家進(jìn)行社區活動(dòng)，還有如創(chuàng )智農園、火車(chē)頭菜園等社區花園。那里的人文環(huán)境也很好，附近有復旦大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)等高校，孫潔有時(shí)會(huì )去這些高校的食堂吃飯，結識了附近社區的媽媽。
后來(lái)，孫潔在社區夏令營(yíng)當志愿者時(shí)，遇到了更多在育兒上一樣有深遠考慮的媽媽。大家聚在一起，聊天中不知不覺(jué)將育兒的思考從“安全照看”再往前延伸。在大城市，外來(lái)媽媽兼顧帶娃和工作獨木難支，有沒(méi)有可能通過(guò)互助育兒解決問(wèn)題？如果有，如何讓孩子在友好的混齡環(huán)境下成長(cháng)？不拘泥的育兒想法在討論中逐漸拓展開(kāi)。
在鋼筋水泥組成的都市里，和不熟悉的人建立信任都很困難，更何況要把孩子交給對方照看。家長(cháng)們習慣于先不動(dòng)聲色地觀(guān)察陌生的對象。高高的社交防線(xiàn)，在嚴格的觀(guān)察下，才有機會(huì )慢慢放下。
“要了解一個(gè)人，需要從每天的細節里看?！睙o(wú)論到哪個(gè)社區，家長(cháng)們都是通過(guò)遛娃群來(lái)找到“同類(lèi)”。線(xiàn)下見(jiàn)面后，打成一片的孩子會(huì )成為松動(dòng)關(guān)系的按鈕，有的家長(cháng)會(huì )借此機會(huì )邀約對方到家里做客，以娃會(huì )友的同時(shí)，兩個(gè)陌生的家庭也開(kāi)始逐漸熟悉。
圖|花園里，孩子們在玩耍
穆穆的畫(huà)社開(kāi)到國定一社區附近后，新來(lái)的家長(cháng)們會(huì )好奇，來(lái)課上旁聽(tīng)，但家里的孩子仍送到外邊兩三百一節的興趣班。經(jīng)過(guò)半年到一年的熟悉，家長(cháng)們才會(huì )把孩子送來(lái)。類(lèi)似的情況也在社區夏令營(yíng)里發(fā)生過(guò)。
互助育兒過(guò)程中，許多家庭的關(guān)系更近了。孫潔有一個(gè)社區鄰居群，里面有五六十組平常玩得比較好的家庭。
在群里，常常有人招呼著(zhù)別家家長(cháng)，如果沒(méi)時(shí)間照顧孩子，就讓孩子到他們家吃飯。有人周末加班甚至出差，會(huì )有鄰居主動(dòng)請纓，說(shuō)家里要出門(mén)旅行，可以把加班家長(cháng)的孩子也帶出去一起玩。
孫潔照顧過(guò)爸媽出差的孩子，她的孩子們也托給鄰居照顧過(guò)。去年疫情期間，孫潔和丈夫去醫院看牙，隔壁財大社區的一位媽媽臨時(shí)幫她照看過(guò)豆丁和豆丫。
有好幾次周末，穆穆帶著(zhù)大兒子一起上課。有熟識的家長(cháng)把孩子送到畫(huà)社后，主動(dòng)提出幫穆穆帶他出去遛一圈。有時(shí)，兒子被領(lǐng)去玩了滑梯；有時(shí)，他會(huì )興沖沖地跑回來(lái)展示手中的禮物：“阿姨給我買(mǎi)了一顆種子球?！?/span>
“這真是遠親不如近鄰?！?/span>在孫潔看來(lái)，這是一群人之間產(chǎn)生了信任，“（這么一來(lái)）就有很多互助的可能?！?/span>
家長(cháng)們互助育兒的舉動(dòng)，有意無(wú)意間，也把不同年齡的孩子聚到一起，形成了混齡教育的環(huán)境。當然，孩子們也意外學(xué)到了更多。
穆穆看見(jiàn)過(guò)一個(gè)一年級男孩主動(dòng)照顧小他兩歲的兒子，不僅主動(dòng)替他擦汗，還會(huì )讓來(lái)接自己回家的媽媽買(mǎi)兩瓶水，分一瓶給兒子。但在他媽媽之前的描述中，那個(gè)男孩快要把人氣到抑郁。
孫潔也觀(guān)察過(guò)自己的兩個(gè)孩子，在家里，哥哥豆丁有時(shí)會(huì )因為大人“偏愛(ài)”妹妹豆丫的態(tài)度有所不滿(mǎn)。但在混齡孩子堆里，當妹妹的玩具被別人搶走后，他主動(dòng)把自己的玩具遞給她：“別哭了，哥哥把玩具先借你玩一會(huì )兒?！?/span>
孩子們難免有摩擦。當天帶隊的家長(cháng)們往往會(huì )先讓孩子們自己解決，不得已的時(shí)候才會(huì )干預，同時(shí)在結束活動(dòng)后和孩子、家長(cháng)一起復盤(pán)。
習慣了作為家庭世界中心的孩子們，在這個(gè)由混齡伙伴組成的小社會(huì )里，學(xué)習著(zhù)如何與他人溝通、協(xié)作。穆穆發(fā)現，有時(shí)候孩子們從大一點(diǎn)的孩子身上學(xué)東西，比接受家長(cháng)居高臨下式的教學(xué)效率更高。她的大兒子就在大孩子的帶領(lǐng)下，學(xué)會(huì )生火等生活技能，本來(lái)內向的性格也變得更加開(kāi)朗，會(huì )主動(dòng)與陌生孩子交朋友。
社區里孩子們打成一片，鄰居間互幫互助的樣子，讓孫潔想起小時(shí)候在毗山村里的生活——爸爸在外地務(wù)工，家里媽媽沒(méi)空的時(shí)候她會(huì )去老師家吃飯。寒暑假去隔壁村里的外婆家待一段時(shí)間；鄰居家的孩子欺負自己時(shí)，哥哥會(huì )擋在身前。過(guò)年的時(shí)候得穿口袋大的衣服，因為每經(jīng)過(guò)一家都會(huì )收獲一堆禮物。
不止是她，社區里來(lái)自五湖四海的媽媽們，也有類(lèi)似的感受：上海媽媽想起弄堂，北方媽媽想起大院兒。
圖|幾個(gè)家長(cháng)一起帶娃玩耍
許多來(lái)大城市打拼的家長(cháng)，和孫潔一樣，懷念兒時(shí)由親戚、熟人共同看顧的環(huán)境。但在大城市，人員流動(dòng)性強。這種依靠熟人建立起來(lái)的看顧幼兒模式很難被復刻。更多時(shí)候，只能由核心家庭本身負責養育孩子，要么把祖輩接到外地來(lái)，隔代撫養，要么父母投入更多時(shí)間、金錢(qián)和資源撫養。
在“雞娃”、“內卷”成為熱詞的今天，許多家長(cháng)都在思索，我們還能有怎樣的育兒想象。借助社區公共力量育兒是一種值得重新關(guān)注的方式。在《拉扯大的孩子：民間養育學(xué)的文化家譜》一書(shū)中，安超指出：“傳統社會(huì )中兒童的養育不是依賴(lài)母親或特定的個(gè)體的，而是依賴(lài)社區的。在兒童成長(cháng)過(guò)程中，數不清的成人和同伴參與其中?！?/span>
孫潔和五角場(chǎng)社區媽媽們在做的事，實(shí)際上是在缺少親緣、地緣性較弱的社區里，以孩子為紐帶，建立共同養育孩子的“同盟”。這類(lèi)似于重新把社區公共力量引入孩子的撫育中，增加了“代理家長(cháng)”的數量，從而緩解部分家庭的養育壓力。
四、流動(dòng)生長(cháng)的社區媽媽團
幫忙照顧別家的孩子，對于參與互助育兒的媽媽來(lái)說(shuō)，還有另一層含義。
與媽媽們的交談中，孫潔發(fā)現不同的媽媽各有各的隱癥。全職媽媽覺(jué)得整天只圍繞孩子轉，沒(méi)有價(jià)值感；職場(chǎng)媽媽認為每次把時(shí)間給了工作，對家庭和孩子有虧欠。在家庭和自我的天平中，許多媽媽難以找到那個(gè)平衡點(diǎn)。
“其實(shí)媽媽只是一個(gè)我們的身份。但是除了‘?huà)寢尅?，我們還有‘自己’，就是自我成長(cháng)和孩子共通的部分?！睂O潔強調。
作為全職媽媽?zhuān)瑢O潔是維持平衡心態(tài)的少數人。從地方雜志社辭職來(lái)到上海后，孫潔在全職照顧孩子的過(guò)程中輔修心理學(xué)課程，做過(guò)寫(xiě)手、微商，在社區里擺過(guò)地攤，出過(guò)知識付費課程，近還上了一個(gè)學(xué)習直播賣(mài)貨的培訓班。此外，她頻繁出現在各種社區活動(dòng)中，與不同的媽媽交談。
穆穆佩服孫潔，覺(jué)得孫潔既是全職太太，也是社區里的活躍分子，同時(shí)也能不依靠父母拉扯大兩個(gè)孩子。
穆穆曾和孫潔說(shuō)起自己對家庭瑣事的厭煩，兩個(gè)孩子打架爭吵、做飯燒飯，這些都不是她想要的。疫情延長(cháng)寒假的時(shí)候，她天天和孩子們待在一起，輔導功課。得知能重新返校上課后，內心興奮不已，這是她一直盼望的。個(gè)中原因，她也說(shuō)不大清：“可能工作忙起來(lái)會(huì )讓自己覺(jué)得是有價(jià)值的，閑下來(lái)自己就頹廢了，就沒(méi)價(jià)值了?！?/span>
穆穆收到過(guò)一份手作蛋糕，那是一個(gè)在這里學(xué)過(guò)一年畫(huà)的小女孩做的。蛋糕攏共做了兩個(gè)，孩子自己吃了一個(gè)，跟媽媽說(shuō)另一個(gè)要留給穆穆老師。當時(shí)，穆穆感受到一種在進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)時(shí)從未出現過(guò)的成就感。
圖|穆穆作為志愿者，給孩子們上課
孫潔還和另外兩位小區里的全職媽媽聊過(guò)。在位媽媽的描述中，老公看不起她，孩子也似乎覺(jué)得她什么都不會(huì )。她的一天大部分時(shí)間都宅在家里，送孩子上學(xué)之后回家刷刷抖音、看看小說(shuō)。后來(lái)，孫潔帶著(zhù)她參加了社區夏令營(yíng)，也鼓勵她重新想一想自己之后能做什么?，F在，這位媽媽開(kāi)始在附近的菜市場(chǎng)支起小攤，或是兼職出去送送外賣(mài)。
另一位叫曉羽的全職媽媽?zhuān)瑸榱苏疹櫤⒆愚o去了導游工作。兩年前為了節省兒子上學(xué)時(shí)間，和丈夫、媽媽一起搬來(lái)五角場(chǎng)國定一社區。
去年，因為兒子的社區作業(yè)，她認識了孫潔。之后，她們時(shí)常聊天，孫潔覺(jué)得她很適合與小孩子溝通，向她發(fā)去邀請，問(wèn)她是否愿意加入互助育兒夏令營(yíng)活動(dòng)，去教小朋友。
曉羽心里的浪翻過(guò)許多層：雖然現在還在全職帶孩子，但還是希望有一份自己想做的事。畢竟，孩子長(cháng)大之后始終是要脫離自己的，假如人生所有的意義都來(lái)源于孩子，那么等到他離開(kāi)的那天，母親的人生也就沒(méi)有意義了。
沒(méi)有思索太久，曉羽答應了。
今年夏天，曉羽成為互助育兒夏令營(yíng)新志愿者。正式開(kāi)營(yíng)前，她和十幾個(gè)成員一起策劃、討論如何執行。開(kāi)營(yíng)后，她主要輔助其他老師上課，同時(shí)也給小孩上啟蒙英語(yǔ)和手工課。曉羽的孩子，常出現在她的課堂上。
一天下課回家，曉羽的兒子跑到他外婆面前：“你知道媽媽在外邊，別人叫她什么嗎？別人叫她蘋(píng)果老師！原來(lái)媽媽是蘋(píng)果老師！”
再回憶起這個(gè)場(chǎng)景，曉羽換下之前輕柔的語(yǔ)氣，講述變得鄭重急促：“我覺(jué)得那是兒子對我身份的認可。他知道，我除了是他媽媽之外，我還會(huì )是別人的‘蘋(píng)果老師’。”
到此為止，孫潔及其社區媽媽團的成員們達成了一種松散的同盟。但在流動(dòng)性極大的城市里，想基于地緣建立持續的社區互助育兒網(wǎng)絡(luò )，他們還會(huì )持續面對考驗。
出于各種各樣的原因，一些社區媽媽團的成員家庭搬離了這里。孫潔有些可惜，但也能理解，他們的孩子擁有了更好的上學(xué)選擇，也有的孩子長(cháng)大后不大需要這樣的環(huán)境了。
搬走后，離得近的媽媽有時(shí)還會(huì )帶著(zhù)孩子回來(lái)參與活動(dòng)，另一些往返路程有兩三個(gè)小時(shí)的媽媽?zhuān)瑫?huì )保持線(xiàn)上聯(lián)系。孫潔和其他人還會(huì )鼓勵他們在自己所在社區發(fā)起活動(dòng)。據穆穆所知，浦東那邊的社區已經(jīng)有人模仿發(fā)起類(lèi)似的活動(dòng)。
孫潔知道線(xiàn)下社區互助育兒的營(yíng)造非一日之功。半年前，她手寫(xiě)了給社區居民的信，希望有更多人能加入社區抱團養娃的共建群。孫潔附上了一個(gè)群的二維碼，復制打印了1100份。有熟識的鄰居抽空過(guò)來(lái)幫忙疊信，并將信件投進(jìn)了每一個(gè)住戶(hù)樓下的郵箱里。而且，她也成立了一個(gè)民非組織，希望培養一些專(zhuān)門(mén)做這件事的人。
今年夏天，孫潔聯(lián)合幾位家長(cháng)再次發(fā)起了社區夏令營(yíng)，規模比之前小了一些，每天照看的孩子數量在10-14個(gè)之間。她希望能為其他社區打個(gè)樣，之后其他媽媽可以拿著(zhù)這套模式與居委會(huì )交流，在她們居住的社區發(fā)起類(lèi)似的活動(dòng)。
圖|孫潔帶著(zhù)女兒和其他孩子一起讀繪本
8月中旬早上，孫潔帶著(zhù)女兒提前來(lái)到睦鄰中心準備迎接孩子們時(shí)，已經(jīng)有幾個(gè)家長(cháng)把自己的孩子送來(lái)了。孩子們在房間里四散著(zhù)，玩著(zhù)玩具。孫潔進(jìn)入房間坐下，打開(kāi)亞當?雷克斯的《夢(mèng)幻月圓夜》，大聲念了起來(lái)。書(shū)里月亮跟隨小女孩回家的故事，很快吸引了四散在周?chē)嫱婢叩暮⒆觽儭?/span>
逐漸，小不點(diǎn)們聚集在孫潔周?chē)?，有的用手撐住下巴，有的眉頭緊鎖，聚精會(huì )神地聽(tīng)著(zhù)?！啊职?，你看我還要繼續嗎？’他們在月亮上走來(lái)，走去……”孫潔一邊指著(zhù)繪本里的句子，一邊變換著(zhù)音調，孩子們的思緒也跟著(zhù)她的聲音飛進(jìn)了書(shū)里。
等繪本讀完，孫潔看了看周?chē)?，孩子們已?jīng)到齊。她捧來(lái)另一堆書(shū)，正式開(kāi)始了今天的閱讀課。
*文中圖片均為受訪(fǎng)者提供
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