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博雅小學(xué)堂
給孩子受益終生的人文底色
文 | 特特媽
據說(shuō)，中國中考50%的孩子分流到職高進(jìn)入制造業(yè)，這是在向德國學(xué)習。其實(shí)在德國，這個(gè)體系正在遭受巨大沖擊，德國的職高生必須進(jìn)入本科，才能不被機器替代。
及時(shí)接收優(yōu)質(zhì)教育信息 ，將我們設為星標??保持聯(lián)系，一起前行
來(lái)源公眾號：特特米拉在德國
很多朋友說(shuō)，中國“雙減”后的教育政策，明顯是在向德國教育看齊：
分流50%學(xué)生上職業(yè)學(xué)校，畢業(yè)可以與雙元制接軌，讓他們有企業(yè)合同、接受職業(yè)專(zhuān)業(yè)培訓、有保障的福利待遇和社會(huì )地位，那么這50%左右的家庭，也就不必去擠中學(xué)的獨木橋和內卷焦慮了。
但估計很多朋友不知道， 曾經(jīng)引導德國經(jīng)濟成功的職業(yè)教育，目前正處在危機與轉型之中。
越來(lái)越多的年輕人瞄準了文理中學(xué)（類(lèi)似國內普高），接受職業(yè)教育的學(xué)生比例下降，也就意味著(zhù)加入雙元制的學(xué)徒工越來(lái)越少。
在德國， 以前是每?jì)蓚€(gè)人里就有一個(gè)接受職業(yè)教育的，現在是每四個(gè)人里才有一個(gè)選擇職業(yè)教育。
德國的雙元制學(xué)徒工，在維基上有解釋?zhuān)?/span>
Azubi，正是德語(yǔ)單詞學(xué)徒工Auszubildender的縮寫(xiě)。
在德國，中學(xué)職業(yè)教育是整個(gè)教育體系中一個(gè)重要的組成部分，目的是向企業(yè)輸送成熟的、合格的技術(shù)工人Azubi。
可是， 德國現在很多Azubi的工作崗位，正在慢慢的被智能化取代。
中國的將來(lái)，是否要走德國走過(guò)的老路？
01
在德國，
人工智能化正在代替一線(xiàn)工人
我們的同齡人，現在三四十歲的德國家長(cháng)以及他們的長(cháng)輩，很多很多沒(méi)有讀過(guò)大學(xué)，只接受過(guò)職業(yè)教育。
他們在職業(yè)教育的背景下，買(mǎi)得起房（當然要看是怎樣的房），國外度著(zhù)假（當然要看是怎樣的度假），年假15到30天不等，享受著(zhù)公平的醫療保險，孩子受教育免費直到大學(xué)，該拿的父母金和兒童金一樣不差。
但我真真實(shí)實(shí)的知道，就是這些特特米拉同學(xué)的家長(cháng)們， 絕大多數都希望孩子受到更好的教育。
大家都意識到， 人工智能化是未來(lái)的發(fā)展趨勢，只讀到普通職業(yè)教育結束，或者安于現狀，在將來(lái)是完完全全不夠的。
每年親子游我會(huì )帶國內來(lái)的朋友去參觀(guān)奧迪或奔馳工廠(chǎng)，生產(chǎn)線(xiàn)上的確還需要Azubi，但是隨著(zhù)高精尖的機械自動(dòng)化程度提高，每年我都看到了車(chē)間的變化， 越是這樣生產(chǎn)線(xiàn)上的員工，心里越清楚，自己被強烈需要的時(shí)候不多了。
以前車(chē)間里需要500個(gè)技術(shù)工人，現在需要200個(gè)，將來(lái)需要50個(gè)，你拿什么本領(lǐng)去跟機器人和自動(dòng)化做競爭？
換句話(huà)說(shuō)，現在的工廠(chǎng)還需要你，但是20年后你孩子的競爭力在哪里？
一旦換一條生產(chǎn)線(xiàn)，企業(yè)寧愿花大價(jià)錢(qián)買(mǎi)一條更智能、壽命更長(cháng)的設備，還是請幾個(gè)工人付他一輩子大鍋飯的錢(qián)？
人總是沒(méi)有機器精準，，人有病退有產(chǎn)假，機器沒(méi)有。
02
新冠疫情也在
促進(jìn)德國的自動(dòng)化
都說(shuō)德國企業(yè)非常的保守，但是新冠大大的促進(jìn)了德國向自動(dòng)化靠攏的步伐。
我在Rossmann（類(lèi)似國內的711日用品連鎖店）看到，原來(lái)的5個(gè)付賬前臺，現在只有1個(gè)了，另外的由4個(gè)這樣的機器取代：
SB Kassen就是“自助付款臺”的意思，在中國早就普及了吧？
這家超市的人工付款臺，負責給那些操作自助機沒(méi)有成功的人取消訂單，重啟機器，以及服務(wù)于暫時(shí)無(wú)法接受新事物或者只信任人工服務(wù)的老年人。
類(lèi)似的還有德國IKEA的收銀臺，對吧，這個(gè)大家都很清楚，很多年前就已經(jīng)自助付款了。
德國面向14-19歲青少年的職業(yè)教育曾經(jīng)很成功，目前整個(gè)社會(huì )也很安穩的、享受著(zhù)職業(yè)教育畢業(yè)生服務(wù)于大眾社會(huì )，像螺絲釘一樣，從事相對簡(jiǎn)單、專(zhuān)一但必不可少的崗位。
隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展科技進(jìn)步，連德國這樣保守的本土企業(yè)都開(kāi)始減少前臺了，以前德國職業(yè)教育后對標的崗位，從現在到將來(lái)，漸漸地不再需要那么多人了！
商店上貨的時(shí)候有機器人，餐廳上菜有機器人，自助面包店只需要一個(gè)人在收銀臺，酒店和機場(chǎng)有自助的check in 和check out柜臺。
失去崗位的人，去向何方？
03
職業(yè)教育困境：
畢業(yè)即失業(yè)
我德國同事的兒子學(xué)的是酒店服務(wù)的Azubi，只能削尖腦袋去申請好的幾家酒店，因為在那里，人工就代表著(zhù)更尊貴的服務(wù)，但是倘若去不了，普通的酒店服務(wù)崗位已經(jīng)大幅下降了。
德意志銀行在近兩年里，幾乎所有的中介合同工都面臨轉正危機，大多數兩年一簽到期后，不再續簽合同。 而中介的合同工，在銀行占有不少的比例，他們幾乎都只有職業(yè)教育的學(xué)歷。
即使他們的能力和專(zhuān)業(yè)非常匹配銀行工作，尤其是在部門(mén)工作了一段時(shí)間，崗位熟悉，與大家的人際關(guān)系不錯，在四五年前還很容易獲得轉正機會(huì )的，現在合同到期，怏怏離崗。
除此以外，德意志銀行在2021年底之前，近500個(gè)營(yíng)業(yè)所里將關(guān)閉100個(gè)，其下屬的德國郵政銀行在德國境內800多家營(yíng)業(yè)所將在2022年之前關(guān)閉100個(gè)，因為自動(dòng)取款機和自動(dòng)工作機的普及，再也不需要很多的前臺工作人員。
而德國幾乎所有銀行的前臺人員都不是大學(xué)生，而是職業(yè)教育畢業(yè)的Azubi。
我無(wú)意貶低任何職業(yè)和學(xué)歷的人， 我只想說(shuō)，中國的人工智能化程度比德國還發(fā)達，企業(yè)和社會(huì )對智能產(chǎn)品的接納度非常之高，如果中國教育的“雙減”政策只是為了向德國一樣培養那么多職業(yè)教育的Azubi，那不是讀出來(lái)等于失業(yè)嗎？
04
工業(yè)4.0時(shí)代
德國在變化
德國在曾經(jīng)的經(jīng)濟復蘇期，需要很多愿意吃苦耐勞實(shí)干型就業(yè)人才，推出的適合當時(shí)國情的教育體制，不搞中考，但中學(xué)難度加大，幾次考不過(guò)就變相勸你轉學(xué)，你自己跟不上，也會(huì )想要轉學(xué)。
加上職業(yè)教育本身就是掛靠企業(yè)，有了企業(yè)做支撐，雖然工資少，但好在學(xué)習期間就有微量收入和畢業(yè)后的入職單位，醫療養老福利都不錯，職高生的比重占到了同齡人的一半左右，社會(huì )主體人群各學(xué)歷勢均力敵，不存在走哪條路線(xiàn)更。
德國有高科技，但是整個(gè)國家改革推陳出新的動(dòng)力不足。
以前他們覺(jué)得這樣就挺好，永遠是柜臺人工收款，去哪里都得備著(zhù)零錢(qián)，現在還會(huì )使用幾分幾分的硬幣。
要不是新冠，德國恐怕將來(lái)好幾年也不會(huì )有網(wǎng)課這種事情，各派人士拿數據保護協(xié)議當幌子。
但現在有了呀，無(wú)數新型的在線(xiàn)教育平臺已經(jīng)涌現。
德國人都喜歡逛商場(chǎng)和超市，新冠讓人們體驗了足不出戶(hù)，飯菜上門(mén)的便捷，據說(shuō)還有不少超市的收銀員，變身為送貨員。
我們部門(mén)所在的大樓，官網(wǎng)顯示今年年底租金到期，居然不續租了，那么大的銀行部門(mén)，說(shuō)撤退就撤退，擠到銀行別的大樓里。
原因很簡(jiǎn)單，大老板發(fā)現可以縮減成本，讓一半的人一周兩天時(shí)間在家辦公就好了。
現在我和我的同事們已經(jīng)在家工作一年多了，非常順利也漸漸習慣，新冠讓德國人強制體驗了在家上班的便利和節約。
坐辦公室的人少了，需要的寫(xiě)字樓少了，開(kāi)在我們大樓里外包的食堂肯定要撤攤了，衛生服務(wù)公司肯定丟了這個(gè)大訂單，前臺人員合并，周?chē)男≠u(mài)部也會(huì )蕭條，一系列的產(chǎn)業(yè)鏈都會(huì )有巨大影響。
世界發(fā)生的變化，工作形勢發(fā)生的變化，很多是無(wú)法預料的。
可以掌控的是你自己的技能，或者說(shuō)，是我們希望孩子掌握的技能。
德國確實(shí)給過(guò)Azubi很好的福利待遇，現在也在鼓勵孩子們繼續接受職業(yè)教育。
但是時(shí)代在進(jìn)步，就像以前國內一個(gè)高速公路收費站的大姐哭著(zhù)說(shuō)，“我都在這個(gè)崗位干了40年了，現在你讓我離開(kāi)，我不知道我還能干什么！”
工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物“職業(yè)教育”，岌岌可危。工業(yè)4.0智能化背景下的職業(yè)教育，急需轉向。
05
未來(lái)的職業(yè)教育：
與工業(yè)4.0契合
雖然目前德國各行各業(yè)運轉良好，但我們不會(huì )理所應當的覺(jué)得，將來(lái)10年或20年后面臨社會(huì )的孩子，這樣走下去就好。
一旦機械化程度升高，有一些人工崗位可能還會(huì )短期存在，比如超市里的人工收銀臺，誰(shuí)會(huì )能獲得這個(gè)位置？
汽車(chē)廠(chǎng)流水線(xiàn)上，短期內也是需要有人來(lái)操作控制面板，協(xié)調整個(gè)車(chē)間的機器人運作，糾錯和修理故障，誰(shuí)能熟練這項技術(shù)？
當生產(chǎn)由過(guò)去的流水線(xiàn)模式，轉變?yōu)榇笠幠５闹悄苌a(chǎn)模式， 技術(shù)工人理應具備與時(shí)俱進(jìn)的行業(yè)技能，從傳統的機器操縱者，轉變?yōu)楣I(yè)流程的掌控者。
所以德國目前的職業(yè)技術(shù)人員，要接受更為全面的職業(yè)技術(shù)教育，獲得更高的職業(yè)技能和就業(yè)資格，與工業(yè)4.0智能工業(yè)的發(fā)展相契合。
一旦現在的Azubi，不能像他們的父輩一樣獲得目前的崗位、福利和經(jīng)濟收入，必然會(huì )激起他們往前思考將來(lái)要走的路，帶動(dòng)競爭意識和自驅力！
06
不謀而合的中德兩國：
“穩步發(fā)展職業(yè)高等教育”
讓我們回頭來(lái)認真看看中國的“職業(yè)教育改革”到底是什么！
我在新聞聯(lián)播的視頻號上看到了“主播說(shuō)聯(lián)播”的一段解讀。
文字整理下來(lái)就是：
“...未來(lái)職業(yè)教育的前途很廣闊，因為 產(chǎn)業(yè)發(fā)展有大量技術(shù)技能人才的需求...
在“十四五”規劃綱要當中，明確提到， 要穩步發(fā)展 職業(yè)本科教育，推動(dòng)職普融通，也就是說(shuō)，未來(lái)職業(yè)教育可以更多的拿到大學(xué)本科的學(xué)歷...
今天我們一提到職業(yè)教育，就會(huì )想到那是中專(zhuān)、大專(zhuān)，本科很少， 而未來(lái)，職業(yè)教育會(huì )和本科教育相互融通，很多的大學(xué)恐怕就會(huì )設置和職業(yè)教育直接相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。
發(fā)展職業(yè)本科教育就是要解決“有技能沒(méi)學(xué)歷”這樣的痛點(diǎn)...“
恍然大悟吧，其實(shí)不管是中國還是德國的職業(yè)教育發(fā)展，都在“ 穩步發(fā)展職業(yè)高等教育”。
07
“雙元制”教育或成未來(lái)
所以，回到文首朋友提到的“雙減政策”，我覺(jué)得多半會(huì )有這樣的思路：
a. 禁止外界補課，讓學(xué)生們課內外負擔減輕，讓50%愿意且能上高中升大學(xué)的去上。
b. 職業(yè)教育會(huì )慢慢成為自主選擇的結果，而不是沒(méi)考上前50%名額的學(xué)生才讀的學(xué)校。
c. 會(huì )有很不錯的企業(yè)加入進(jìn)來(lái)，被扶持的企業(yè)會(huì )得到優(yōu)質(zhì)的“職教”津貼，企業(yè)會(huì )將津貼服務(wù)于職校生。
d. 在很多大學(xué)出現雙元制的專(zhuān)業(yè)和文憑，職校生畢業(yè)時(shí)，可以考慮大學(xué)的雙元制“職業(yè)教育本科學(xué)歷”?；A課門(mén)檻略低，專(zhuān)業(yè)課門(mén)檻略高。
e. 后實(shí)現的是，有一部分人即使沒(méi)有普通大學(xué)本科學(xué)歷，但是在某一領(lǐng)域接受多年企業(yè)和大學(xué)培訓，終更能勝任該企業(yè)的技術(shù)職位，不會(huì )眼高手低，且受到企業(yè)重用。
如果要在后兩項進(jìn)行中德的對比，德國倒正好有功能分明的三種大學(xué)：
雙元制大學(xué)提供給職高畢業(yè)生另一個(gè)機會(huì )，由企業(yè)給合同，簽署合同后學(xué)生屬于企業(yè)，每周幾天在高校，幾天在企業(yè)，業(yè)余時(shí)間要學(xué)習，拿工資和公司年假。畢業(yè)文憑是本科，也有少量的碩士學(xué)位。
在生產(chǎn)自動(dòng)化和流程管理提高的新工業(yè)時(shí)代，德國對職業(yè)教育的要求是多方面的。
不僅需要掌握數字軟件熟練運用的新工業(yè)能力，還需要具備組織協(xié)調和領(lǐng)導能力，使“雙元制”教育更適應工業(yè)4.0下就業(yè)能力的需要。
08
“雙減”之后：
值得思索的未來(lái)
中國的“雙減”政策不全是為了向德國教育靠攏， 但兩國確實(shí)又有異曲同工之妙的“職業(yè)教育愿景”，肅清市場(chǎng)，盡量讓每個(gè)孩子在輕松的環(huán)境中、有特色的脫穎而出。
我們知道，每個(gè)人都一定是有自己的特長(cháng)的，有點(diǎn)拿得出手的本領(lǐng)。
職業(yè)教育的分流到后期更一點(diǎn)，不僅能解決“有能力沒(méi)學(xué)歷”的痛點(diǎn)，還能把職業(yè)教育跟個(gè)人興趣愛(ài)好結合。
在這一點(diǎn)上，我有接觸到很多德國人，他們選擇的職業(yè)教育行業(yè)首先就是自己喜歡的領(lǐng)域，其次是有大量需求的行業(yè)，在A(yíng)zubi就業(yè)之后再去進(jìn)修遠程教育或者夜校鍍金。
中國的“雙減”政策以后，把基礎學(xué)科拜托給學(xué)校的老師，減少作業(yè)總量和時(shí)長(cháng)，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，留給孩子們更多的時(shí)間，從而獲取特長(cháng)發(fā)展的機會(huì )。
是不是社會(huì )上的崗位可以滿(mǎn)足所有的人？我不知道。
但是一個(gè)有特長(cháng)，能做自己擅長(cháng)的事情的人，容易出成績(jì)，有存在感。
教育不是批量生產(chǎn)，并沒(méi)有一個(gè)通用的標準生產(chǎn)模式，如果大家無(wú)效內卷，千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋進(jìn)入了高中和大學(xué)，只是二本三本，毫無(wú)行業(yè)特色，畢業(yè)后才會(huì )經(jīng)歷大的恐慌：
我，可以干什么呢？
某些傳統行業(yè)崗位越來(lái)越稀少，但也有新興行業(yè)在蓬勃發(fā)展，有學(xué)歷加持，有企業(yè)背書(shū)，有特長(cháng)的崗位，干一行專(zhuān)一行，以此來(lái)提升不可取代的能力和個(gè)人幸福感，也能讓每個(gè)人身在其位，能謀其職。
【參考資料】
https://www.destatis.de/DE/Presse/Pressemitteilungen/2021/04/PD21_187_212.html
https://www.ausbildung.de/duales-studium/
作者介紹：一家四口生活在法蘭克福，特特媽拿到德國經(jīng)濟學(xué)碩士后，德意志銀行工作數十年，記載他們在德國讀托兒所、幼兒園、小學(xué)和中學(xué)的教育經(jīng)歷。
每個(gè)孩子都困惑“我可以干什么”？
樂(lè )觀(guān)面對環(huán)境，激發(fā)內驅力
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博雅積極家庭心理訓練課
給父母的心理成長(cháng)課
五大心理維度
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博雅小學(xué)堂心理課導師
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