野孩子=壞孩子？教養=圈養？?是什么抹殺了孩子的野性

原標題：野孩子=壞孩子？教養=圈養？?是什么抹殺了孩子的野性

鄭淵潔的童話(huà)故事《皮皮魯馴兔記》如今正成為現實(shí)，在學(xué)校不走尋常路的皮皮魯終變成溫順的“兔子”，皮皮魯的經(jīng)歷也是當下一些孩子的日常寫(xiě)照，在一把尺子量到底的教育過(guò)程中，自然饋贈的野性正從孩子們性格中逐漸消失：“春秋戶(hù)外游常被室內參觀(guān)所取代”“嬉戲好動(dòng)、淘氣調皮等成為常見(jiàn)的負面評語(yǔ)”“課間10分鐘成為只能喝水或上廁所的單選題”……從訓兔到圈養，本該天真活潑、天性鬧騰的成長(cháng)階段，孩子們或因家長(cháng)和學(xué)校的安全顧慮或為贏(yíng)得未來(lái)一再被過(guò)度約束。

野孩子=壞孩子？

貴陽(yáng)市民張女士多次被孩子的班主任電話(huà)告知：“你家孩子總是喜歡課間和同學(xué)嬉戲打鬧，這樣容易磕到碰到，比較危險，請多在家管教一下，讓他課間多靜坐休息?！?/p>

面對老師的告誡，張女士無(wú)奈且郁悶，又不得不滿(mǎn)口答應。她感慨道：“小學(xué)三年級的孩子本就好動(dòng)、鬧騰，上課時(shí)就罷了，如果課間只能靜坐休息，那這樣的教育不是抹殺孩子天性嗎？”

部分家長(cháng)表示，比起自己小時(shí)候，現在的孩子越來(lái)越脆弱，看到蜘蛛會(huì )被嚇哭，手被割個(gè)小口子也哭鬧半天。以前，小伙伴漫山遍野跑，一起爬樹(shù)抓魚(yú)、摘果摸蝦，特別開(kāi)心，現在誰(shuí)家孩子要是敢翻墻爬樹(shù)，肯定遭到嚴厲批評。

半月談?dòng)浾咴趶V西一些中小學(xué)走訪(fǎng)了解到，以往的春游、秋游等戶(hù)外活動(dòng)，近年來(lái)多變成參觀(guān)博物館、紀念館等室內活動(dòng)。有教師說(shuō)，比起戶(hù)外游，室內參觀(guān)安全風(fēng)險更低。南寧市一小學(xué)班主任談到，之前的作文課上，有個(gè)別學(xué)生表示沒(méi)見(jiàn)過(guò)“燕子低飛”等現象，甚至還有學(xué)生問(wèn)：喇叭花長(cháng)啥樣?

“孩子們真應該多到戶(hù)外去親近自然?！睆V西某縣初級中學(xué)負責人說(shuō)，“學(xué)校開(kāi)展校外活動(dòng)，卻需主管部門(mén)層層審批，程序既麻煩又嚴格，只能鼓勵家長(cháng)自己帶孩子郊游?！?/p>

教養變圈養？

當下，人們不難發(fā)現，受多種因素影響，身邊越來(lái)越多的“野孩子”消失了，更多溫順的“小綿羊”“乖乖兔”等成為老師家長(cháng)口中的榜樣。

評價(jià)標簽化，獎勵乖孩子，打壓野孩子。不少與野性沾邊的行為表現，被一些教師和家長(cháng)視為典型反面案例。有家長(cháng)談到，怕聽(tīng)到老師給孩子留下“調皮搗蛋、淘氣不聽(tīng)話(huà)、沒(méi)規矩、無(wú)紀律”等評語(yǔ)，這樣家長(cháng)沒(méi)面子，孩子心里也難受，這種標簽化評價(jià)讓大家都不敢鼓勵孩子釋放天性，只能一味配合、遵從老師要求加強管束。

安全大于天，圈養保平安。南寧一小學(xué)校長(cháng)說(shuō)，如今校園安全大于天，老師們感到壓力巨大。課間是學(xué)校安全風(fēng)險較高的時(shí)段，學(xué)校會(huì )安排“教師安全員”課間巡查樓層和操場(chǎng)，時(shí)刻盯緊學(xué)生安全，防止意外。貴陽(yáng)市一小學(xué)相關(guān)負責人說(shuō)，當前師生比例失衡、安全問(wèn)責越發(fā)嚴厲，學(xué)校不得不減少孩子戶(hù)外活動(dòng)以降低安全風(fēng)險，甚至有的把孩子圈養起來(lái)，也是無(wú)奈之舉。

拼才藝、拼成績(jì)，教養也變成圈養。在現實(shí)中，為怕孩子輸在起跑線(xiàn)上，許多家長(cháng)不得不放棄“浪費時(shí)間”的戶(hù)外活動(dòng)，輾轉于各類(lèi)室內培訓班、練琴房、繪畫(huà)室等。樂(lè )樂(lè )今年上四年級，每周末，他都需要上英語(yǔ)、書(shū)法、跆拳道3個(gè)課外班，只有周日有半天能休息。孩子母親陳女士說(shuō)，老師們都喜歡聽(tīng)話(huà)又有才藝的學(xué)生，看著(zhù)“別人家的孩子”總能得到表?yè)P，而自己孩子總是被忽略，擔心孩子受到影響，無(wú)奈給孩子報了幾個(gè)興趣班。

呼喚野性，讓孩子自由成長(cháng)

貴陽(yáng)市一名中學(xué)校長(cháng)說(shuō)，當前不少人對孩子缺乏足夠了解，往往通過(guò)一些個(gè)別行為或表現就給出價(jià)值判斷，尤其對類(lèi)似于“野”這樣的行為。他提出，“野孩子”不等于“壞孩子”，必須看到，野性集納了堅韌、勇敢、不屈、敢于突破等更多有益品質(zhì)?！按蚱撇拍苡猩鷻C”，如果只看到孩子成長(cháng)過(guò)程中某一行為的破壞性，而忽略了對該行為的整體觀(guān)照，考慮不到行為對孩子長(cháng)遠發(fā)展的意義，是既不客觀(guān)也不科學(xué)的。

中國青少年研究中心家庭教育首席專(zhuān)家孫云曉說(shuō)，人一生的靈性、野性主要來(lái)自于大自然的饋贈。然而，現在的孩子遠離自然、疏遠自然，令人擔憂(yōu)。

孫云曉認為，一些中小學(xué)生去郊外，感受不到自然的魅力。有的孩子因為山路難行，又有蟲(chóng)子，他們更愿意鉆進(jìn)空調房，沉浸于科技營(yíng)造的虛擬世界；有的孩子受制于學(xué)業(yè)壓力，很少有機會(huì )能真正走出去，感受大自然的奇妙。他建議，不要讓孩子總沉浸于科技營(yíng)造的虛擬世界，而要多創(chuàng )造機會(huì )帶孩子走進(jìn)大自然，不能讓科技工具成為感知真實(shí)生活的認知，這是一種“反自然”行為。

在南寧市濱湖路小學(xué)，班主任每周都要對班級里孩子進(jìn)行表?yè)P?！拔覀儚娬{要善于發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，包容孩子缺點(diǎn)。如果有哪個(gè)孩子沒(méi)有得到表?yè)P，那我們就會(huì )讓老師反思，是不是對這個(gè)孩子缺少關(guān)心，沒(méi)能發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)?！睘I湖路小學(xué)副校長(cháng)羅瑩說(shuō)，老師就是要用愛(ài)進(jìn)行教育，尊重孩子的個(gè)性，而不是一味地將他們教育成自己想要的樣子，要讓孩子們在健康自由的氛圍中茁壯成長(cháng)。

為應對客觀(guān)存在的校園安全風(fēng)險，避免圈養學(xué)生，釋放孩子天性，一些教師還提出，完善校園安全保障機制和保險理賠制度，讓學(xué)校在推進(jìn)多元校內外活動(dòng)時(shí)能夠不再束手束腳。